ЯК НАВЧИТИ ДИТИНУ ОТРИМУВАТИ РАДІСТЬ ВІД ПРАЦІ,

Одним із способів формування у дитини прагнення до трудової діяльності є ознайомлення з працею дорослих, її видами, знаряддями праці, результатами. Знання про трудову діяльність людей є центральною ланкою знань про соціальну дійсність, вони зумовлюють соціалізацію особистості дитини, забезпечують розуміння завдань суспільства і кожної людини.

Формування у дітей правильних уявлень про працю дорослих, прищеплення інтересу і поваги до людей-трудівників, позитивного емоційного ставлення до неї - найважливіший компонент психологічної готовності до праці.

Дитина-дошкільник володіє високим рівнем пізнавальної активності і дуже рано починає цікавитися трудовою діяльністю людей. 

Її життя розгортається у певному соціальному середовищі, в якому вона спостерігає працю дорослих, нагромаджує враження від їх поведінки і дій, намагається наслідувати їх в іграх і побуті. 

Заохочення цього інтересу, створення умов для отримання інформації про працю дорослих, ефективне її засвоєння особливо позитивно позначається на розвитку дитини. 

Знання про професії діти отримують від батьків, вихователів, старших братів і сестер, бабусь і дідусів, однолітків, із власних спостережень, за допомогою засобів масової інформації. Засвоєння малюками певних знань про працю дорослих, різноманітні професії стимулює виникнення у них нового типу поведінки, опосередкованої уявленнями про трудові і суспільні функції людей, про ставлення до праці, одне до одного.

РАЗОМ ВЕСЕЛО НАМ ГРАТИ!

За своїм походженням і змістом гра є соціальним явищем, зумовленим розвитком суспільства і його культури. Це особливі форми життя дитини у суспільстві, діяльність, у якій дитина в ігрових умовах виконує ролі дорослих, відтворює їхнє життя, працю, стосунки; форма пізнання світу, провідна діяльність, в якій дитина задовольняє свої пізнавальні, соціальні, моральні, естетичні потреби.

У грі дитина долає суперечність між прагненням до більшої самостійності, активної участі у житті дорослих із реальними можливостями щодо цього.

Гра дошкільнят має рольовий характер. її передумови формуються у предметній діяльності дитини раннього віку, якій притаманні:

- відокремлення дій від предмета, узагальнення їх;

- використання дитиною неоформлених предметів як замінників інших;

- відокремлення своїх дій від дій дорослих і виникнення особистих дій дитини;

- порівняння своїх дій з діями дорослих і ототожнення їх;

- відтворення дитиною у своїх діях дій дорослих, які відображають у певній послідовності відрізки їхнього життя.

У дошкільному віці гра стає провідним видом діяльності не тому, що вона займає найбільше часу дитини, а тому, що зумовлює якісні зміни у її психіці. 
Найважливішою передумовою ігрової діяльності дитини е порівняння і ототожнення нею своїх дій з діями дорослого, особистість і дії якого вперше стають для неї зразком не лише об'єктивно, а й суб'єктивно. 

Якщо у ранньому дитинстві центральним моментом гри були предмет і способи дії з ним, то в дошкільному віці у ній домінують людина, її стан, дії, стосунки з іншими людьми.  Рольова гра має соціально обумовлений характер, оскільки у ній дитина діє під прямим чи опосередкованим впливом дорослого.

Мотиви гри містяться у її змісті. Дитину цікавить не так результат,, як процес гри. Водночас гра втілює активне прагнення дитини до певної мети, виражає її здатність оперувати предметами, спілкуватися, налагоджувати стосунки з ровесниками тощо. Усе це зумовлює результативність гри, яка виявляється у пізнавальних, емоційних та інших надбаннях, що дитина накопичує, здобуває під час ігрової діяльності.

Рольова гра має соціально обумовлений характер, оскільки у ній дитина діє під   прямим чи опосередкованим впливом дорослого.

Мотиви гри містяться у її змісті. Дитину цікавить не так результат,, як процес гри. Водночас гра втілює активне прагнення дитини до певної мети, виражає її здатність оперувати предметами, спілкуватися, налагоджувати стосунки з ровесниками тощо. Усе це зумовлює результативність гри, яка виявляється у пізнавальних, емоційних та інших надбаннях, що дитина накопичує, здобуває під час ігрової діяльності.

Гра є засобом відображення навколишньої дійсності, способом освоєння діяльності, взаємин дорослих у доступній для дитини формі. Дошкільник відтворює точку зору різних людей, вступає з дітьми у різні стосунки, які відображають реальну взаємодію дорослих. Зміст ігрових дій зоумовлюється практичними завданнями, які розв'язують дорослі для досягнення певної мети. Тому замість іграшок та інших предметів вони використовують об'єкти, якими послуговуються у своїх практичних діях дорослі.

ТЕАТР - ЦЕ ЗАВЖДИ ВЕСЕЛО!

ТЕАТР - ЦЕ ЗАВЖДИ ВЕСЕЛО!

СТИХ О РЕБЕНКЕ

СТИХ

Что – самая сладкая сладость на свете?

Сахар – могла я когда-то ответить.

Мед, мармелад, пастила… и щербет…

Только теперь поняла я ответ -

Родного ребеночка – запах макушки,

Что остается на нашей подушке,

Пальчики нежные… и ноготки –

Попка, коленочки…и локотки…

Что – самая горькая горечь на свете?

Горчица – могла я когда-то ответить…

Редька и уксус… полынь и хинин…

Ну а теперь – мой ответ – лишь один:

Губки дрожащие - плач на подходе,

Вот от чего мое сердце заходит.

Самая горечь – родного ребенка –

Полные слез и обиды глазенки…

Формування лексичної сторони мовлення дітей 4-го року життя

Адаптація дітей до умов дитячого садка:

коли і з чого починати

                    Адаптація дітей до умов дитячого садка починається не стільки з самих малюків, скільки з їх батьків. Саме вони повинні бути морально готові до зміни обставин, так як від їх ставлення залежить настрій дитини. Мама, впевнена в тому, що дитячий сад – це чудове місце для отримання знань і досвіду, передасть цей настрій своєму синові чи доньці. Найменший сумнів батьків, дитина відразу відчує.

Адаптація дітей до умов дитячого садка, якщо вони морально не готові, може супроводжувати затяжними захворюваннями. Чітко оціните можливості як свої, так і свого малюка. Готовність до відвідувань різного роду установ у кожного приходить в різному віці. Деякі до двох років здатні розуміти, що і без мами можна чудово провести час, а у деяких це трапляється набагато пізніше.

Адаптація дітей до умов дитячого садка не може пройти без сліз розставання. Це варто розуміти. Дитина ще занадто прив'язаний до батьків. Не потрібно лаяти за слабкість, необхідно підтримувати. З часом все пройде.

Справедливості заради варто сказати, що просто списувати сльози з рахунків не потрібно. В облік необхідно взяти і можливість особистої неприязні. Дуже тонко і коректно розгляньте і обговоріть проблему. У разі необхідності переведіть дитину до інших педагогам.

Адаптація дітей до умов дитячого садка - процедура втомлива. Звиклий до тиші і спокійній обстановці в будинку малюк з працею буде витримувати шквал емоцій і гул голосів у групі садка. Повертаючись з дитячого садка, він потребує ласки, тихих розмов умиротвореною атмосфері. Завжди лишайте час для уваги та спілкування.

Адаптація дітей до ДНЗ залежить і від організованих умов. Більше того, кваліфікація та досвід педагогів відіграють важливу роль. Захопившись новими іграми і заняттями, запропонованими вихователями, дитина швидше звикне і зрозуміє всі плюси відвідування садка.

Адаптація дітей до умов ДНЗ - процедура тривала, що починається за кілька місяців до надходження в установу. По-перше, необхідно вести роз'яснювальні бесіди з сином чи донькою, пояснюючи суть і необхідність. Відштовхуватися варто не стільки від того, що це «місце для перепочинку дітей», поки їхні мами працюють, скільки від того, що дитячий сад - це школа, де навчаються діти. Ходити туди зобов'язаний кожен. Дитина повинна чітко розуміти, що без освіти немає майбутнього.

По-друге, необхідно потурбуватися про привчанні малюка до режиму і дотримуватися до режиму дошкільного закладу заздалегідь.

По-третє, не варто бурхливо реагувати на відмову від харчування. Постарайтеся пройти цей момент з мінімальною підтримкою дитини, з часом він звикне, і їжа поза вдома не буде йому здаватися настільки супротивної.