НОРМАТИВНО-ПРАВОВЕ ВРЕГУЛЮВАННЯ НОВОВВЕДЕНЬ В ОСВІТІ

Законодавча та нормативно-правова база

•         Закон України «Про освіту»

•         Закон України «Про дошкільну освіту»

•         Стратегія національно-патріотичного виховання (Указ Президента України від 18.05.2019 №286/2019)

•         «Деякі питання запровадження зовнішнього незалежного оцінювання та моніторингу якості освіти» (постанова КМУ від 25.08.2004 № 1095 у редакції постанови КМУ від 08.07.2015 № 533)

•         Концептуальні засади реформування середньої школи «Нова українська школа» (затверджена КМУ від 14.12.2016)

•         «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» (постанова КМУ від 21.08.2019 №800)

•         Положення про сертифікацію педагогічних працівників (постанова КМУ від 27.12.2018 №1190)

•         Базовий компонент дошкільної освіти (наказ МОН України (від 22.05.2012 №615)

•         Концепція розвитку педагогічної освіти (наказ МОН України №776 від 16.07.2018)

Листи МОН України

•         «Деякі питання щодо створення у 2019/2020 н. р. безпечного освітнього середовища, формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок»

(від 27.06.2019 №1/9-414)

•         «Щодо організації діяльності закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 навчальному році» (від 02.07.2019 № 1/9-419)

•         «Про переліки навчальної літератури, рекомендоавної Міністерством освіти і науки України для використання у закладах у 2019/2020 навчальному році»

•          (від 10.06.2019 № 1/9-365)

•         «Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2019/2020 навчальному році (від 05.08.2019 № 1/9-498)

•         «Про національно-патріотичне виховання у закладах освіти у 2019/2020 н.р.» (від 16.08.2019 №1/9-523)

•         «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (від 14.02.2019 №1/11-1491)

Стаття 10. Складники та рівні в освіті Закон України «Про освіту»

•         дошкільна освіта (0 рівень Національної рамки кваліфікацій)

•         початкова освіта (1)

•         базова середня освіта (2)

•         профільна середня освіта (3)

•         перший (початковий) рівень професійної (професійно-технічної) освіти (2)

•         другий (базовий) рівень професійної (професійно-технічної) освіти (3)

•         третій (вищий) рівень професійної (професійно-технічної) освіти (4)

•         фахова передвища освіта (5)

•         початковий рівень (короткий цикл) вищої освіти (6)

•         перший (бакалаврський) рівень вищої освіти (7)

•         другий (магістерський) рівень вищої освіти (8)

•         третій (освітньо-науковий/освітньо-творчий) рівень вищої освіти (9)

•         науковий рівень вищої освіти (10)

Місія початкової школи відповідно до загальної мети освіти

•         різнобічний розвиток особистості дитини відповідно до її вікових та інди відуальних психофізіологічних особливостей

•         формування у дитини загальнокультурних і морально-етичних цінностей

•         формування в учнів ключових і предметних компетентностей, необхідних життєвих і соціальних навичок

Найцінніший результат початкової освіти в особистісному вимірі

•         здорова дитина, мотивована на успішне навчання

•         учень, який уміє вчитися з різних джерел і критично оцінювати інформацію

•         учень, який усвідомлює себе громадянином України

•         Компоненти НУШ

•         Новий зміст освіти, заснований на формуванні компетентностей, потрібних для успішної самореалізації в суспільстві

•         Педагогіка, що ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками

•         Умотивований учитель, який має свободу творчості й розвивається професійно

•         Орієнтація на потреби учня в освітньому процесі, дитиноцентризм

•         Наскрізний процес виховання, який формує цінності

•         Нова структура школи, яка дає змогу добре засвоїти новий зміст і набути компетентності для життя

•         Децентралізація та ефективне управління, що надасть школі реальну автономію

•         Справедливий розподіл публічних коштів, який забезпечує рівний доступ усіх дітей до якісної освіти

•         Сучасне освітнє середовище, яке забезпечить необхідні умови, засоби і технології для навчання учнів, освітян, батьків не лише в приміщенні закладу освіти

Компетентність-динамічна комбінація знань, способів мислення, поглядів, цінностей, навичок, умінь, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність

Принципи партнерства в педагогіці

•         повага до особистості

•         доброзичливість і позитивне ставлення

•         довіра у відносинах

Ключові компетентності НУШ

•         Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.

•         Спілкування іноземними мовами

•         Математична компетентність.

•         Основні компетентності у природничих науках і технологіях

•         Інформаційно-цифрова компетентність

•         Уміння вчитися впродовж життя

•         Ініціативність і підприємливість

•         Соціальна та громадянська компе тентності

•         Обізнаність та самовираження у сфері культури

•         Екологічна грамотність і здорове життя

Державний стандарт початкової освіти визначає:

•         вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти

•         загальний обсяг навчального навантаження

•         форму державної атестації

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості

Стратегія національно-патріотичного виховання

дітей та молоді на 2020 - 2025 роки

Складові національно-патріотичного виховання

•         громадянсько-патріотичне

•         військово-патріотичне

•         духовно-моральне.

Метою Стратегії є визначення пріоритетів та основних напрямів національно-патріотичного виховання, зокрема дітей та молоді, розвитку відповідних інститутів держави і суспільства, забезпечення змістового наповнення національно-патріотичного виховання

Базовий компонент дошкільної освіти (БКДО)

•         Державний стандарт дошкільної освіти України, який реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України

•         Містить зведені норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років; сумарний кінцевий показник набутих дитиною компетенцій  перед її вступом до школи

•         Передбачає засвоєння змісту дошкільної освіти як завершеного етапу, розрахованого на весь період дошкільного дитинства, сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6 (7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі

Базовий компонент дошкільної освіти

•         Підготовка дітей до школи має відповідати вимогам та критеріям оцінки дошкільної зрілості дитини

ü  фізичний, емоційний, пізнавальний і особистісний розвиток дитини

ü  готовність до взаємодії з довколишнім світом

ü  розвиток специфічних видів діяльності дошкільників, які є фундаментальними для дошкільного дитинства та визначають і забезпечують адаптацію дитини до нового соціального статусу – школяра

•         Дошкільна зрілість характеризується

ü  сформованістю самосвідомості, адекватної ідентифікації себе зі своїм «Я»

ü  умінням співвідносити свої бажання, можливості та прагнення до здійснення мети діяльності

ü  здатністю уявляти себе в минулому, теперішньому, майбутньому часі, орієнтуватись у своїх основних правах і обов’язках дитини

ü  психологічною готовністю до систематичного навчання у школі

Подальший індивідуальний шлях розвитку особистості дитини продовжується в початковій школі

Положення про сертифікацію педагогічних працівників

•         Метою сертифікації є виявлення та заохочення педагогічних працівників з високим рівнем педагогічної майстерності, які володіють методиками компетентнісного навчання і новими освітніми технологіями та сприяють їх поширенню

•         Педагогічні працівники беруть участь у сертифікації виключно на добровільних засадах

Положення про сертифікацію педагогічних працівників

Сертифікація передбачає:

•         експертне оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації шляхом вивчення практичного досвіду їх роботи, що організовується Державною службою якості освіти та її територіальними органами;

•         самооцінювання учасником сертифікації власної педагогічної майстерності

•         оцінювання фахових знань та умінь учасників сертифікації шляхом їх незалежного тестування, що організовується Українським центром оцінювання якості освіти та регіональними центрами.

•         Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 н.р.»

(лист МОН України від 02.07.2019 № 1/9-419)

Освітня програма

Чинними для використання у ЗДО різних типів і форм власності є програми (комплексні і парціальні), рекомендовані (схвалені) Міністерством освіти і науки України.

Педагогічним колективам надається право обирати для використання в роботі чинні освітні програми, перелік та особливості реалізації яких обговорюється та схвалюється педагогічною радою ЗДО.

У закладі освіти можна використовувати кілька комплексних та парціальних програм, у відповідності до яких педагоги плануватимуть освітню діяльність.

•         Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 н.р.»
(лист МОН України від 02.07.2019 № 1/9-419)

Організація освітнього процесу

Спрямованість на досягнення соціально-значущих результатів – набуттю життєвої компетентності, розвитку базових якостей особистості в різних видах діяльності

Використання ігрових і проблемно-навчальних ситуацій, інформаційно-комунікаційних та комунікативних технологій, проектної діяльності; ефективних форм організації освітнього процесу (поєднання індивідуальної форми роботи з колективною)

Партнерська взаємодія дорослого з дітьми через включеність вихователя у запропоновану діяльність нарівні з дітьми (без примусу); добровільне приєднання дітей до діяльності; залучення батьків дітей до освітнього процесу; вільне спілкування і переміщення дітей під час діяльності; гнучкість у завершенні роботи з дітьми (кожен працює в своєму темпі)

•         Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 н.р.»
(лист МОН України від 02.07.2019 № 1/9-419)

Щодо діяльності інклюзивних груп

Необхідні умови якісного інклюзивного навчання:

Ø  визначення особливих освітніх потреб дитини

Ø  підвищення кваліфікації педагогічних працівників

Ø  створення інклюзивного освітнього простору

Ø  надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг

Ø  забезпечення дітей спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку (наказ МОН України від 17.04.2019 № 423, зареєстрований в Мінюсті 17.04.2019 за №403/33374)

Організація інклюзивної освіти дітей у закладах освіти (лист МОН України від 26.06.2019 №1/9-409).

Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 н.р.»
(лист МОН України від 02.07.2019 № 1/9-419)

Предметно-просторове розвивальне середовище

Вимоги: змістовна насиченість; готовність до трансформації; багатофункціональність; варіативність; доступність; безпечність

Оснащення освітнього процесу – Примірний перелік ігрового та навчально-методичного забезпечення обладнання для закладів дошкільної освіти (наказ МОН України від 19.12.2007 №1633)

Створення безпечних умов – лист МОН України від 14.02.2019 №1/11-1491 «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладах дошкільної освіти

Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2019/2020 н.р.»
(лист МОН України від 02.07.2019 № 1/9-419)

Планування

Ø  План роботи – обов'язковий документ, за формування та зберігання якого відповідає педагог ЗДО

Ø  Педагог має свободу вибору найбільш ефективної та зручної для нього моделі та форми планування

Ø  Найефективнішими моделями планування є блочно-тематичне та методичний конструктор

Ø  В одному закладі може бути кілька видів і форм плану. Вихователі кожної групи мають змогу обрати найприйнятнішу для себе

Ø  Для педагогів зі стажем та педагогів-початківців педагогічна рада визначає різні форми планування